育人模型
[ 作者: 加入时间:2007-10-10 10:47:40 来自: 【评论】【加入收藏夹】【大 中 小】【打印】【关闭】
育人模型在教育中的应用
摘要：教师在教育过程中，如果能够先对要将学生教育成什么样子进行思考，并将其作为教育纲领，应用于实践，则可以变教育的随意性、随机性为确定性。育人模型在教育中的应用、可以保障对学生的公平性和一致性。育人模型具有时代性、动态性和具体性的特点。
一、育人模型的提出
育人模型是指关于人（学生）的描述，可以是性格、学业、为人处事、习惯等多方面的可改变属性的描述，身高、外貌等不该改变、受先天因素制约的属性不包括在内。育人模型强调的描述虽不要求面面俱到，但要求具体和形象，要求教师在进行教育教学活动时，头脑中对学生的属性有几个方面的明确认识。举例来说，比如一个教师认同的属性是"有话好好说"，则在教育过程中，当学生发生了打架骂人的现象的时候，教师会依据本条属性为原则，来处理和解决问题，可以保证对任何人、任何事公平一致的态度和处理方式。
育人模型要求教师在进行教育之前，对自己教育的对象应当是什么样子有一个具体、形象地描述。比如，一个班主任的理念是"教育学生，首先是做人，然后才是学识。我所教育的学生不一定都是科学家，但一定要是个正派的人"，若教师有这样的育人模型就会更加尊重学生能力的差异性，更有可能实施多元化教育，而且以德育为重点。如果一个体育教师的理念是"我所培养的不一定是国家运动员，但应当是身强体健的学生"，若教师有这样的理念就不会多分的去追求学生的成绩，不会机械的采用一些数字指标来作为教学的核心，而是快乐教育，让学生能够渡过一节快乐、轻松的体育课。育人模型是几条核心理念和指导思想，是教育行为展开的灵魂。
以下从育人模型的作用和意义方面进行介绍，帮助加深理解。
二、育人模型的作用与意义
1、 教育元素的建构
"对象是谁、在什么时机、采用何种方法、运用到什么程度"这四个方面是教育中的元素，元素的不同搭配形成了纷繁复杂的教育行为。我们常常在争论哪种教育理念好，哪种方式管用等问题，殊不知在离开其它三个元素而空谈其中的某个元素是没有意义的。我国自古就有"因材施教"、"因地制宜"等具体问题具体分析的精辟论述，可见同样的方法在什么时候对谁使用，程度如何都成为影响方法效果的重要影响因素。也就是说，不加考虑地把一个方法或理念应用到所有具体的情况是不正确的，所谓"放之四海而皆准"的真理并不存在，这就要求了在进行教育行为的时候，需要灵活性。
承认了前面的前提，就出现了新的问题，灵活性的依据和灵魂是什么，要围绕什么来展开教育行为？育人模型就好像是人的骨架一样，首先撑起了人的结构，然后才是血肉和内脏围绕骨架展开组织。我们都知道大眼睛、小嘴唇、尖下巴的脸型好看，但若将最大的眼睛、最小的最唇和最尖的下巴放在一张脸上，这张脸还会好看吗？可见和谐才是美。在教育方面同样，在围绕依据展开教育行为的时候，必然不能面面俱到，而是应当根据核心进行适当取舍，有所侧重，才能达到更好的效果。
四个教育元素的选择是个孤立的事件，而育人模型恰恰充当了组织结构的作用，有了育人模型可以积极主动地建构教育行为，使教育行为有明确的指向性。育人模型保证了各种教育元素有机地团结在自己的周围。
2、 公平性、一致性的保障
育人模型还是公平性、一致性的保障。
公平性是指对针对同一件事情时，对不同学生都采取同样的态度和行为。例如今天张三向教师鞠了一个躬，教师回礼一个微笑；李四也向教师鞠躬，同样得到了一个微笑；而当王五鞠躬的时候，恰好教师心情不好，而是漠然处之，那么王五会如何想呢？他很可能会认为教师在"对人不对事"，而其他同学很可能也难于将鞠躬和教师的微笑这两个事件联系在一起。
一致性是指对同一个在不同时间同样的行为，采取同样的态度和行为。例如，张三前天向教师鞠躬得到一个微笑；昨天也同样如此；而今天在鞠躬的时候，教师由于心情不好而漠然处之，则张三也很可能会认为教师"对人不对事"。
从学生心智发育、发展的角度来看，小学生尤其是中低年级的小学生，还不具备独立思考、辨别是非的能力，他们的判断主要依据于外界的权威——即教师。要想让学生养成良好的习惯，对事物明确的态度，就需要教师做好指挥棒的作用，通过言行举止来影响学生。那么公平性和一致性就极为重要，因为这不但可以让学生明确的指导教育行为的"对事不对人"，而且可以明确地将行为和后果联系起来，这样学生就会很清楚的知道什么该做、什么不该做。
中国有句古语：以己昏昏，使人昭昭。意思是说想要用糊涂的自己让别人明白，这显然是不行的。因而在明确指挥棒作用的时候，要求教师能够有明确的育人模型，这样教师就可以有原则的去处理各种事件和问题，选择不同的教育理念和使用程度，育人模型保证了各种教育元素的一致性。可以将学生指引向同一个方向。
3、育人模型的意义
育人模型的意义在于变教育的随意性为确定性
教育模式大体可以分为两种：主动式教育和被动式教育。被动式教育也可以理解为应激式教育，即等到问题出现后再去解决问题，这样的教育方式具有滞后性，即只有当问题发生后才能去解决，而这样做的效果常常"按下葫芦，起了瓢"，首尾难相顾。而主动式教育则强调预防问题的发生，在教育学生方面，应当在平时就明确地教给学生应当如何处理可能会发生的问题，应当如何为人处事。这些就要求有明确的育人模型，这样才能综合而全面的教给学生应当如何解决问题。以"有话好好说"为例，要明确的告诉学生什么叫做有话好好说，甚至可以让学生现场模拟。这样，以后无论在遇到什么问题的时候，都可以遵循这个原则，如果有学生打架了，则第一件事情就是要问：谁先没有有话好好说的？先打破规则的人就要受到惩罚，哪怕是吃亏的一方，甚至可以在全班学生面前进行机会教育，让大家趁此机会更加明确做事规则，从而将事件的焦点由责任转为处事方式。
主动式教育是具有较强的确定性，在选择处理问题的方式方面可以保持始终的一致性；而被动式教育由于需要等到问题出现后再行处理，因而有较大的随机性和随意性，不利于教育的明确性。前者在处理教育问题时像一个项链，有一条主线提纲挈领，而后者在处理问题时更像是一盘珍珠，散落在各处而缺乏联系。
三、育人模型的来源
1、教育经典、案例与哲理性文章
一些教育经典中会对人的各种属性有所描述，可以用来借鉴。例如前苏联教育专家苏霍姆林斯基的《公民的诞生》和《给教师的建议》等都是不错的经典。此外，教师在平时阅读教育案例和哲理性文章的时候，也可以不断积累和思考自己对育人模型进行不断的建构。
2、较新的教育理念和教育部门的相关指示
教师应当多关注业界的信息，包括国家和教育部门所提倡的教育理念、要求和相关知识等。例如，"多元化智能"、"以学生为中心"、"教师是服务者"等较新的提法都可以作为育人理念的重要指导思想和组成部分。
3、个人的观察与反思
教师在教育过程中应当注意积累教育理念和教育实践，使两者更好的结合，还应当关注教育方面的新闻，从而提出自己的育人模型。反省自身是一个最重要的渠道，因为教师是教育的执行者，因而容易将自己的价值观和行为方式应用到教育实践中，使教育蒙上一层个性化的色彩。这色彩并不一定是坏事，如果教师能够常反应自身，将自己的优点融入到育人模型中，而将自己的缺点作为警钟，时常提醒自己，则可以起到很好的作用，形成自己的教育魅力。
四、育人模型的特点
育人模型的特点是时代性、动态性和具体性。
时代性。教育要能跟上时代的步伐，因为教育出来的学生要适应时代的发展，因而建立育人模型应当以较新的业界公认提法为重要依据，若超前和滞后教育理念会对学生的发展造成影响。育人模型应当做到与时俱进。
动态性。育人模型的构件是一个不断丰富和变化的过程，一来教师的教育经验和能力不断地成长，对教育必然有不断深化的认识，二来时代不断变化发展，不能用十年前的理念来教育现在的学生，因而育人模型的稳定性是相对的，动态性是绝对的。
具体性。关于教育的理念经典论丛和国家倡导有很多的内容，但这些内容由于推广的范围是很广的，因而抽象程度往往比较高，这就需要教师在建立育人模型的时候，能够将其具体化、形象化，最好能用几句浅显易懂的话进行总结概括。在应用过程中，要注意不断的积累经验，充实育人模型的内涵，使其更多、更广泛地用于指导实践。
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